中国终身教育政策的价值组成
作者:米乐m6 发布时间:2022-05-15 00:17
本文摘要:作者简介: 王海平(1987- )男北京人国家开放大学教育教学部讲师博士研究偏向为教育政策、教育基本理论;郑霁鹏(1975- )男河北沧州人国家开放大学国际语言文化教学部副教授博士研究偏向为教育基本理论、成人教育;马明(1974- )男河北邢台人硕士国家开放大学副教授研究偏向为教育基本理论、成人教育(北京100039)。

米乐m6

作者简介:王海平(1987- )男北京人国家开放大学教育教学部讲师博士研究偏向为教育政策、教育基本理论;郑霁鹏(1975- )男河北沧州人国家开放大学国际语言文化教学部副教授博士研究偏向为教育基本理论、成人教育;马明(1974- )男河北邢台人硕士国家开放大学副教授研究偏向为教育基本理论、成人教育(北京100039)。

内容提要:通过Nvivo11质性分析软件对中央及地方重要终身教育政策文本评价性话语举行编码与分析发现我国终身教育政策的价值组成要素主要包罗对终身教育的界定、对终身教育目的的形貌、对终身教育工具的划定、对终身教育原则的厘定四个方面;并以20世纪90年月末期为分界点发现上述四个方面的详细内容均发生了变迁。进一步分析发现终身教育政策价值组成背后的逻辑基础为从工具理性转向工具理性与价值理性相统一;其社会基础为我国政府、市场与教育关系的厘革和世界规模内终身教育理念的复归。

关 键 词:终身教育;终身教育政策;价值组成

基金项目:中国成人教育协会“十三五”成人教育科研计划2017年度重点课题“革新开放以来中国终身教育政策的话语研究——基于Nvivo的文天职析”编号为2017-135Z

终身教育促进教育生长的教育目的和价值在于通过终身教育体系的建设推动教育体系的完善。如2011年《江苏省政府关于加速完善终身教育体系的实施意见》中提出形成学历教育和非学历教育协调生长、职业教育和普通教育相互相同、职前教育和职后教育有效衔接的终身教育体系使教育结构越发优化、教育体制更具活力、教育质量更有保障、教育服务更富成效。

全体社会成员从年事规模上讲不仅包罗青壮年群体而且包罗青少年及暮年群体。

如《河北省终身教育促进条例》中就提出开展青少年校外教育运动促进青少年全面生长。再如《国家中恒久教育革新和生长计划纲要(2010-2020年)》中明确提出要重视暮年人教育。此外在终身教育学习者群体中边缘和弱势群体被多次提及。如《福建省终身教育促进条例》中明确指出应当增强城镇失业人员、农村进城务工人员、失地农民、残疾人职业技术培训事情。

一、研究配景与方法

(一)研究配景

从对已有政策文本的分析来看对终身教育的界定主要从时间和空间两个维度举行(表1)。

[13]劳凯声.社会转型与教育的重新定位[J].教育研究2002(2):3-7+30.

工具理性在终身教育政策价值中主要体现为效率优先、社会为本。详细体现在四个方面:第一在对终身教育的界定和定位上将终身教育聚焦于提供学历赔偿和职业技术训练的成人教育和继续教育上。

第二在教育目的上期待通过不停提高劳动者素质以促进社会生长。第三在教育工具上突出青壮年从业者的价值。第四在教育原则上提倡教育与生产实际联合强调实效性。总体上看上述终身教育定位、教育目的、教育工具、教育原则四者在政策表述中的价值逻辑是相一致的即以最优化、经济的方式造就社会建设所需的劳动者。

(二)研究方法

[7]刘再起.教育政策的价值分析[M].北京:教育科学出书社2003:125.

[10]查尔斯·林德布洛姆.政治与市场:世界的政治—经济制度[M].王逸舟译.上海:上海人民出书社1997:序言.

1.我国政府、市场与教育关系的厘革

二、研究发现

效益除了效率所包罗的“投入与产出比例”意义以外还关注教育运动效果的性质即运动的效果能够切合和满足社会、小我私家的需要。[7]社会效益即对教育效果性质的关注强调终身教育对社会和小我私家的影响。如《上海市终身教育促进条例》(2011)和《河北省终身教育促进条例》(2014)中都在终身教育原则中强调了多方到场、资源共享。

既勉励全社会都来体贴和支持终身教育同时终身教育生长的结果为全体社会成员共享。这些原则在一定水平上反映了终身教育对公益性和社会效益的追求。

(一)对终身教育的界定

[2]孙立新李硕.我国终身教育政策演变:社会配景、文本内容及价值取向[J].河北师范大学学报:教育科学版2018(5):54-61.

第一步编码与主题挖掘。

首先笔者对原始政策文本中评价话语逐句举行一级编码形成主要节点。其次经由比力与分析对一级编码举行分类从中提取出。


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